Graag uw aandacht voor een speciale school: De Vincentiusschool

Sinds halverwege de vorige eeuw is de Vincentiusschool een basisschool voor een speciale vorm van onderwijs. Het belangrijkste uitgangspunt van deze school is het ‘lerende’ kind met enige nadruk op de cognitieve vakken. Een sterke cognitieve basis is van groot belang voor een gezond ontwikkelingsperspectief. Ongeveer 95% van de leerlingen op deze school stromen door naar het vmbo.

De school telt 90 tot 100 leerlingen. Iedereen kent elkaar en elk kind mag er zijn. Er is geen sprake van onderling vergelijk of competitie. Dat is heel mooi en best bijzonder. Een onderscheid tussen de ‘beteren’ en de ‘besten’ wordt niet gemaakt. Als hier een leerling op klompen binnen zou lopen, is dat voor niemand aanstootgevend. Die sociale sfeer van acceptatie, rust en veiligheid vormt een van de kenmerken van de school.

In dit schooljaar richten wij ons op de toekomst. Mede door de Wet op het Passend Onderwijs zijn we nu bezig met plannen om de huidige school om te vormen tot een gespecialiseerd onderwijscentrum voor de regio Waterland-Oost. Het is de bedoeling dat ons onderwijsaanbod zich verder zal verbreden en verdiepen. Met de inzet van het team in samenwerking met het bovenschoolsmanagement en bestuur hebben wij alle vertrouwen in de toekomst.

Het onderwijs op de Vincentiusschool

Op de Vincentiusschool worden dezelfde methodes en materialen gebruikt als in het basisonderwijs, maar de inzet van deze middelen is anders dan op een reguliere basisschool.

Wij zijn van mening dat elk kind, ongeacht het IQ, kan leren. Maar niet elk kind leert op dezelfde wijze en in hetzelfde tempo. Het ene kind kan eerder aan het leren lezen toe zijn, dan het andere kind. De cognitieve ontwikkelingsfasen verlopen chronologisch, maar de ene fase vraagt bij een kind soms meer rijpingstijd dan een andere ontwikkelingsfase. Als leerkracht dient men hier bewust van te zijn, en daarnaar te handelen. Bijvoorbeeld: als je een groep leerkrachten bij elkaar neemt, dan hebben ze meestal allemaal een rijbewijs. Maar de een is al na het eerste examen geslaagd en de anderen misschien pas na twee of drie keer. Uiteindelijk heeft iedereen hetzelfde eindproduct, het rijbewijs. Maar de weg ernaar toe kan verschillen. Dit is in het onderwijs een wetmatig gegeven, en de leerkracht dient zicht te hebben op die verschillende leerwegen.

Voor ons in het huidige speciale basisonderwijs betekent dit dat we de gebaande leerweg moeten behoeden voor belemmeringen en obstakels. Elk kind dient zich vloeiend te ontwikkelen binnen de voorgestelde leerroute. Pas wanneer een leerling vrij is van innerlijke gespannenheid en belemmeringen, kan men beginnen met een opbouwend leerproces. Als een kind vast zit of door welke reden dan ook geblokkeerd is, dan is het de leerkracht die hiervoor verantwoordelijk is. Hij of zij dient in de spiegel te kijken en vooral de oplossing in eerste instantie bij zichzelf te zoeken, welke alternatieve leerstrategieën heb ik nog ter beschikking? We zeggen dus niet dat het kind iets niet kan…
Voor de ouders is het belangrijk te beseffen dat de basis voor verdere ontwikkeling gelegd wordt vanaf het vierde tot en met het achtste levensjaar. Als het onderwijs die basis goed heeft aangebracht, heeft men daar in het verdere leven profijt van, als dat niet het geval is, ondervindt men daar aanhoudend last van.

Als speciale basisschool vormen o.a. deze gedachten ons uitgangspunt. We streven ernaar dat elk kind goed in zijn vel zit, graag naar school gaat en dat men zich conform zijn/haar mogelijkheden ontwikkelt. Dit streven heeft als gevolg dat jaarlijks 30% van de leerlingen boven hun prognose uitstromen naar een vorm van vervolgonderwijs. Voor ons team en de ouders is dat een waardevol resultaat. Het onderwijs moet ertoe doen, elke dag opnieuw. Als dat niet het geval is worden er kansen gemist.